Contenu

• Pas
• Méthode 1 sur 4: Faire un plan
• Méthode 2 sur 4: Résoudre le problème
• Méthode 3 sur 4: Réduire le stress environnemental
• Méthode 4 sur 4: Soyez gentil et positif
• Conseils
• Avertissements

Le comportement d'un enfant atteint de troubles du spectre autistique présente souvent beaucoup de difficultés pour ses parents. La raison en est le manque de capacité de ces enfants à communiquer avec les gens afin d'obtenir ce qu'ils veulent à l'aide de modèles de comportement adoptés dans la société. Pour vous débarrasser des comportements indésirables, vous devez aider votre enfant à apprendre à interagir de manière constructive avec les gens en ce qui concerne ses besoins et ses désirs.

Pas

Méthode 1 sur 4: Faire un plan

1. 1 Choisissez un seul type de comportement indésirable sur lequel vous travaillerez. Chaque type de comportement négatif a sa propre raison, la décision dans chaque cas sera donc individuelle. Il est souvent très difficile voire impossible de résoudre tous les problèmes de comportement en même temps. De plus, si vous concentrez tous vos efforts sur la résolution d'un problème spécifique, vous avez plus de chances de réussir.
2. 2 Si possible, parlez à votre enfant de son comportement. Si votre enfant peut expliquer pourquoi il agit ainsi, cela vous aidera à commencer à résoudre le problème. Dans certains cas, un comportement indésirable est une façon pour un enfant de résoudre un problème (par exemple, un enfant frappe sur un bureau en classe pour étouffer les stimuli sensoriels qui le gênent). Dans ce cas, vous devez enseigner à votre enfant d'autres moyens de l'aider à faire face aux problèmes.
   • Apprenez à votre enfant à se protéger et à protéger ses besoins. Apprenez à votre enfant à se défendre en utilisant la parole ou des techniques de communication alternative et complémentaire (CAA). Encouragez votre enfant à le faire en étant toujours attentif à ce qu'il dit et en respectant ses besoins.
   • Expliquez de manière accessible et compréhensible ce que les autres pensent et ressentent. Les dessins vous aideront à cela, qui représentent des figures de personnes, près de la tête desquelles sont dessinés des nuages ​​mentaux, où vous et votre enfant pouvez écrire sur ce que pensent exactement les personnes représentées à un moment ou à un autre.
3. 3 Tenez un journal d'observation si votre enfant ne peut pas expliquer son comportement. Pour déterminer les causes possibles d'un comportement indésirable particulier, tenez un journal spécial et notez-y exactement ce qui s'est passé, quels événements ont précédé le comportement indésirable et ce qui a suivi ce comportement. Ce sera moins crédible qu'une explication donnée directement par l'enfant, mais si votre enfant ne peut pas parler et ne peut pas utiliser d'autres méthodes de communication, la meilleure chose à faire est de prendre des notes.
   • Voici à quoi pourraient ressembler les entrées d'un tel journal : à 4 h 30, Petya est venu dans la cuisine et a attrapé deux biscuits. Quand j'ai dit à mon fils de mettre les cookies en place, Petya a fait une crise de colère. Quand il s'est calmé, je lui ai donné un cookie.
   • Après le cours de mathématiques, Masha et ses camarades de classe se sont rendus à l'école. Alors que nous attendions le début de l'événement, Masha est devenue nerveuse et a commencé à se ronger les doigts. La fille est devenue de plus en plus en colère et après un certain temps a commencé à se mordre violemment les mains. L'assistante du professeur l'a emmenée dans une salle de classe vide, où la fille a pu se calmer.
4. 4 Tenez un journal d'observations pendant plusieurs jours, puis essayez de déterminer la cause du comportement indésirable.
   • La crise de Petit est survenue du fait qu'on lui a retiré l'objet désiré (cookie), qu'il a pris sans autorisation. Raison alléguée de l'hystérie : peut-être à 4 h 30, le garçon a très faim et essaie d'exprimer par son comportement qu'il a besoin de nourriture.
   • Masha a commencé à se mordre les mains avant le début de la ligne scolaire. De tels événements sont généralement très bruyants, peut-être que les bruits forts et le bruit effraient la fille ou lui causent un grave inconfort. L'excitation de la fille due aux sensations désagréables pendant la règle s'est exprimée sous la forme de morsures sur ses mains.
   • N'oubliez pas que les raisons des crises et des crises de colère chez un enfant autiste ne sont pas toujours claires et évidentes pour les gens ordinaires. Par exemple, il est peu probable que vous compreniez immédiatement pourquoi un enfant est toujours nerveux dans une salle de bain et pas dans une autre. La raison peut être que dans le premier cas, l'enfant s'inquiète d'une lumière clignotante ou du bruit d'un ventilateur, et dans le second cas, ces facteurs irritants sont absents, mais l'enfant lui-même n'est pas en mesure de l'expliquer.
5. 5 Corrigez le problème d'origine. Évitez le facteur de stress qui déclenche un comportement indésirable et apprenez à votre enfant à gérer le problème s'il rencontre une source d'irritation. Si vous pouvez résoudre le problème, le comportement problématique deviendra moins prononcé et moins fréquent (s'estompera).
   • On peut apprendre à Petya à faire une demande lorsqu'il a faim (« Donnez-moi un biscuit » (ou tout autre aliment pouvant servir de collation)), ou à montrer à ses parents une carte de la nourriture qu'il souhaite recevoir (en utilisant le Système de communication utilisant l'échange de cartes PECS).
   • Masha se mord les mains parce qu'elle est nerveuse en prévision d'un événement scolaire, ce qui la stresse. Il existe plusieurs façons de traiter ce problème. Vous pouvez donner à la fille une sorte d'appareil qu'elle peut mordre sans se blesser. (Vous pouvez commander un appareil spécial pour les enfants autistes ou acheter un anneau de dentition en caoutchouc naturel ou en plastique dense à cet effet.Choisissez un jouet de dentition avec une forme simple et des couleurs neutres.) Vous pouvez également apprendre à une fille à dire « Je déteste ça » lorsqu'une situation la met mal à l'aise. Et enfin, l'assistante de l'institutrice ou l'un des adultes peut rester avec Masha dans la salle de classe, où la fille peut dessiner tranquillement pendant que les autres enfants participent à la composition de l'école.
6. 6 Si le comportement problématique ne diminue pas, cela signifie que vous n'avez pas encore trouvé la bonne solution au problème d'origine ou que le niveau de développement de l'enfant ne permet pas de faire face aux difficultés. Vous devez continuer à tenir un journal des observations et essayer de comprendre les racines du problème initial du comportement indésirable.
   • Examinez comment les personnes atteintes de troubles du spectre autistique gèrent des situations similaires à la vôtre. Sur Internet, vous pouvez trouver de nombreuses sources où les personnes autistes partagent leurs expériences. Si vous connaissez l'anglais, le hashtag #AskAnAutistic vous aidera à trouver ces personnes et à leur demander conseil.
7. 7 Voyez ce que vous obtenez. Si vous pouvez identifier correctement le problème du comportement indésirable et proposer une solution qui aide l'enfant, il est probable qu'il commencera à appliquer la stratégie apprise au lieu du comportement indésirable. Cela prend beaucoup de temps et de rappels patients, mais si l'enfant est capable d'utiliser la nouvelle stratégie, il le fera.
   • Lorsque l'enfant adopte l'ancienne stratégie non désirée, rappelez-lui calmement de procéder différemment : « Qu'avez-vous besoin de dire si vous voulez un cookie ? »
   • Les besoins de l'enfant ne peuvent être ignorés. Si l'enfant se trouve dans une situation épuisante ou effrayante, aidez-le à faire face au problème, que l'enfant réponde « bien » ou « mal ». L'enfant a besoin de savoir que vous viendrez toujours à sa rescousse lorsqu'il se sent mal.
8. 8 Encouragez tout type d'initiative. Si l'enfant a utilisé une manière constructive (par exemple, a exprimé ses sentiments avec des mots ou a pris un jouet "anti-stress"), récompensez l'enfant pour son comportement correct. Expliquez à votre enfant que vous êtes content quand il surveille son état et prend des mesures pour obtenir ce qu'il veut.
   • Par exemple : "Masha, tu es géniale ! Tu as dit que maintenant tu étais désagréable et mauvaise. Maintenant, je comprends de quoi il s'agit et je vais t'aider à éviter de telles situations."

Méthode 2 sur 4: Résoudre le problème

1. 1 N'aggravez pas la situation si vous constatez que votre niveau de stress augmente. Si un enfant a un mécanisme de frappe, de course ou de gel, très souvent, il ne peut pas contrôler son comportement, bien qu'il sache que vous ne pouvez pas battre les gens et crier dans la rue. La seule façon de gérer la situation est de l'empêcher d'aller trop loin.
   • N'utilisez jamais la force contre un enfant. Si vous utilisez la force, l'enfant aura peur de vous et il est peu probable que vous puissiez regagner son respect.
2. 2 Parlez le moins possible. Lorsqu'un enfant est stressé, le cerveau traite moins efficacement les informations auditives, ce qui réduit sa capacité à comprendre la parole dirigée. Dans une situation stressante, essayez de parler moins avec votre enfant : essayez plutôt de le calmer.
   • Essayez la communication non verbale. Par exemple, ne demandez pas à l'enfant : « Voulez-vous prendre votre lapin ? » - montrez simplement le lapin pour que l'enfant puisse prendre le jouet si c'est le problème. Au lieu de la phrase : "Allons nous promener ?", Montrez la porte et tendez la main à l'enfant - pour qu'il puisse sortir dans la rue.
3. 3 Offrez à votre enfant un dispositif de communication complémentaire ou alternatif (CAA). Sous le stress, de nombreux enfants autistes perdent leur capacité à parler, mais sont capables de s'exprimer grâce à une communication alternative. Si vous donnez à votre enfant un appareil (par exemple, une tablette ou un smartphone avec un programme spécial), vous montrez à l'enfant que vous n'essayez pas de le forcer à la communication verbale, mais vous serez prêt à écouter si l'enfant veut expliquer ce dont il a besoin.
   • Notez la détérioration de la capacité de parole.Si une fille, qui, dans un état calme, peut s'expliquer avec des mots, pointe une coquille de noix et crie: "Coccinelle!", Très probablement, en ce moment elle éprouve des difficultés avec le traitement de l'information, et ce sera plus facile pour elle pour communiquer en utilisant AAS.
   • Si l'enfant sait utiliser différents types de communication alternative, laissez-le choisir par lui-même. Si l'enfant est surmené, il lui sera plus facile d'opérer avec des types simples d'AAS. Par exemple, si l'élève est trop fatigué pour taper des mots sur le clavier, il peut montrer à l'enseignant une carte avec l'image « trop bruyant ».
4. 4 Préparez une stratégie de sortie à l'avance. Si nécessaire, incluez les incitations prévues. Par exemple, si un garçon sait qu'on lui donnera de délicieuses friandises dans la voiture et qu'à la maison il pourra jouer à son jeu préféré, il acceptera très probablement de quitter le parc plus volontiers. Utilisez cette stratégie si vous remarquez que le stress est à la hausse. (Vous pouvez retourner au parc lorsque l'enfant se sera calmé.)
   • Expliquez à l'avance la stratégie de sortie à votre enfant : lors d'une crise de colère, il est peu probable que l'enfant vous entende. Utilisez des repères visuels, tels que des images, si nécessaire.
   • Utilisez les choses et les activités que votre enfant aime comme récompenses. Assurez-vous de les avoir : s'il s'avère que la friandise promise n'est pas à portée de main, l'enfant peut perdre confiance dans la stratégie que vous avez proposée et cesser de faire les actions que vous souhaitez.
   • Les enfants plus âgés, dans certains cas, sont capables de surveiller leur état, commencent à appliquer une stratégie de sortie en temps opportun et n'ont pas besoin de récompense. Si l'enfant est encore jeune, vous devez constamment surveiller son humeur et récompenser l'enfant chaque fois qu'il sort d'une situation traumatisante.

Méthode 3 sur 4: Réduire le stress environnemental

Il arrive assez souvent que les enfants autistes soient incapables d'appliquer leurs compétences dans un environnement stressant. Il est difficile pour les enfants spéciaux de vivre dans un monde où les normes des gens ordinaires sont en place, de sorte qu'il leur reste trop peu de force pour des tâches supplémentaires. Essayez de rendre l'environnement moins fatigant pour l'enfant.

1. 1 Vivre selon une routine établie. Une routine quotidienne prévisible donne aux enfants autistes un sentiment de sécurité. Ce sera très utile si vous créez une routine quotidienne visuelle avec des images afin que l'enfant puisse toujours voir ce qu'il fera exactement dans un proche avenir. Vous pouvez créer des cartes mémoire que vous pouvez réorganiser ou écrire la routine sur un tableau blanc.
   • Les images peuvent également aider votre enfant à mieux se souvenir, car certains enfants autistes ont du mal à se souvenir des choses importantes. Par exemple, avoir une photo de devoirs dans votre routine quotidienne aidera votre enfant à se rappeler que les devoirs ont été demandés à l'école.
2. 2 Organiser la régulation sensorielle. Les besoins sensoriels d'un enfant affectent souvent la maîtrise de soi et d'autres capacités, alors organisez une alimentation sensorielle saine pour votre enfant. Si vous avez affaire à un enfant hypersensible, créez-lui un environnement calme avec un minimum de stimuli externes. Inversement, préparez les conditions d'activités actives pour un enfant qui a besoin d'un niveau accru de stimuli externes.
3. 3 Créez un espace où l'enfant peut être seul et se calmer quand il en a besoin. Les enfants autistes ont des difficultés à se maîtriser, ils ont donc besoin d'un endroit calme où ils peuvent être seuls. Cela aide l'enfant à retrouver son équilibre lorsqu'il est très fatigué ou de mauvaise humeur. Expliquez à votre enfant qu'il peut aller à cet endroit quand il en a besoin.
   • Sélectionnez un coin éloigné de la pièce et placez-y des anti-stress et d'autres appareils pour réduire le flux de signaux provenant du monde extérieur. Séparez cet espace du reste de la pièce à l'aide d'un rideau, d'une étagère ou d'une autre barrière.
   • Laissez l'enfant être seul lorsqu'il part pour cette partie de la pièce.
4. 4 Comprenez que l'intervention n'est pas toujours nécessaire pour changer les comportements inhabituels chez les enfants autistes. Les personnes atteintes de troubles du spectre autistique font de grands efforts pour se conformer aux normes de comportement des gens ordinaires. Les gens ordinaires, à leur tour, devraient être compréhensifs et essayer d'aider les personnes autistes. Si un comportement inhabituel ne fait de mal à personne, les gens doivent apprendre à l'accepter sans jugement. N'en faites pas trop avec le contrôle.
5. 5 faire attention à signes de trouble anxieux. Les enfants atteints de troubles du spectre autistique sont à risque de développer des troubles anxieux; Des médicaments et une thérapie cognitivo-comportementale sont généralement nécessaires pour traiter cette maladie. Aidez votre enfant à faire face aux troubles anxieux et il se sentira en meilleure santé et plus heureux.
6. 6 Maintenez la communication avec votre enfant et profitez d'une interaction positive. Une bonne relation est extrêmement importante pour vous et votre enfant. Créez des activités amusantes que vous aimez tous les deux, parlez à votre enfant et essayez toujours de l'écouter lorsqu'il essaie de dire quelque chose (peu importe si l'enfant utilise la parole ou la communication non verbale).

Méthode 4 sur 4: Soyez gentil et positif

1. 1 Croyez au meilleur. Pour commencer, essayez de reconnaître que l'enfant est capable de se développer, qu'il a de bonnes intentions, et dites-vous aussi que l'enfant fait de son mieux en ce moment. Aidez votre enfant à se développer et à atteindre les hauteurs définies. Votre optimisme aidera à inspirer l'enfant et à obtenir des résultats positifs.
2. 2 Dites-vous qu'il n'y a pas de comportement insensé. Même si le comportement vous semble dénué de sens, il sert un objectif à l'enfant ou l'aide à s'exprimer. La raison existe vraiment, vous ne pouvez pas encore comprendre ce que c'est.
3. 3 Soyez prudent lorsque vous essayez d'identifier les motifs derrière le comportement indésirable. Chaque personne a un état d'esprit unique et les différences sont particulièrement importantes entre les personnes autistes et les personnes ordinaires. Les raisons du comportement de l'enfant peuvent être l'exact opposé de ce que vous pensez qu'elles sont.
4. 4 Il n'y a pas lieu de confondre « il ne peut pas » et « il ne peut pas ». La maîtrise des compétences et des capacités est un processus non linéaire. Lorsqu'un enfant est stressé ou fatigué, il est souvent incapable d'effectuer des activités qu'il est capable de faire dans d'autres conditions. Si l'enfant résiste à vos tentatives pour le forcer à faire quelque chose, il est fort possible qu'il ne soit pas en mesure de faire ce qui est demandé pour le moment, ou qu'il ne comprenne tout simplement pas ce que vous attendez de lui.
   • Par exemple, au lieu de : "Artem est en colère et ne peut pas me dire quelle est la raison. C'est tellement difficile avec lui!", Essayez de vous dire : "Artyom est en colère et ne peut pas me dire quelle est la raison. Très probablement, il est trop en colère et ne peut pas parler. Je vais l'aider à se calmer, peut-être qu'il pourra alors expliquer ce qui se passe. "
   • Des informations sensorielles excessives, une fatigue extrême, du stress, des convulsions, de l'anxiété et de nombreux autres facteurs peuvent affecter le niveau de fonctionnement d'un enfant. Par exemple, votre fille met généralement sa vaisselle au lave-vaisselle après avoir mangé. Cependant, si la fille n'a pas bien dormi la nuit et que le couvercle d'une marmite bouillante frappait dans la cuisine, l'enfant se sentira très fatigué et ne pourra pas ranger son assiette.
5. 5 Soyez patient et compréhensif. Même si la situation vous semble insupportable, il est probable que l'enfant soit encore plus dur que vous. Essayez de ne pas montrer votre irritation à votre enfant - cela réduira les niveaux de stress et il sera plus facile pour l'enfant de communiquer ou d'accomplir une tâche difficile.
6. 6 Privilégiez les récompenses aux punitions. N'oubliez pas que les stratégies positives fonctionnent mieux que les négatives. L'enfant vous verra comme un assistant et un allié, et non comme une personne qui le punit.
   • Très souvent, les enfants autistes ne comprennent même pas pour quoi ils sont punis exactement, de sorte que la punition dans ces circonstances est totalement inefficace.
   • Agir comme une seule équipe. Vous ne devez pas être un adversaire de l'enfant, en même temps, vous ne devez pas le traiter comme un objet passif de vos efforts. L'enfant doit comprendre que vous n'êtes pas indifférent à ses sentiments, que vous l'écoutez et qu'il peut venir vers vous avec ses problèmes.
   • Ne jamais faire dépendre les besoins fondamentaux d'un enfant d'un certain niveau de comportement. Dans des conditions de forte pression, une personne autiste présente souvent un comportement indésirable comme moyen de protection et est tout simplement incapable à ce moment-là d'effectuer les actions que vous lui demandez.
7. 7 Montrez à votre enfant que vous l'aimez et que vous l'acceptez tel qu'il est. Faites savoir à votre enfant que vous vous occupez de lui et que l'autisme n'affecte pas votre attitude. Il est impossible pour l'enfant de penser qu'il est un fardeau pour les gens qui l'entourent. L'enfant a besoin de savoir que vous ne lui demandez pas de prétendre être « normal ». Encouragez votre enfant à développer ses forces, à souligner son caractère unique et à lui dire que vous l'aimez tel qu'il est.

Conseils

• Choisissez un comportement spécifique que vous souhaitez modifier : par exemple, vous voulez que votre enfant arrête de jeter de la nourriture en mangeant.
• Déterminez ce qui se passe exactement avant que le comportement indésirable ne se produise - cela vous aidera à en déterminer la cause. Peut-être que l'enfant autiste finit de manger plus tôt que tout le monde à table ? Existe-t-il un moyen d'éliminer ou de modifier la cause du comportement indésirable ? Par exemple, on peut proposer à l'enfant une activité à table pendant que tout le monde a fini son repas.
• N'oubliez pas que le comportement de l'enfant est sa tentative de communiquer et d'expliquer quelque chose : « J'ai peur ! », « Je m'ennuie ! », « Faites attention à moi ! », « Je suis en colère », etc. La façon dont l'enfant essaie de communiquer ses besoins peut être appropriée ou non, mais vous devez essayer de comprendre ce qui dérange l'enfant. Cela vous aidera à trouver des solutions possibles au problème de comportement.

Avertissements

• Il faut se rappeler que pour les enfants autistes, de nombreux facteurs sont importants que les gens ordinaires ne remarquent même pas. Par exemple, un enfant peut être nerveux si vous avez toujours servi le déjeuner dans les mêmes assiettes, mais aujourd'hui vous avez pris des plats différents, si quelqu'un est assis au mauvais endroit au déjeuner, si l'enfant dîne habituellement après avoir pris un bain, et aujourd'hui, vous avez mis la table plus tôt, etc.
• Vous devez savoir que parfois les spécialistes qui travaillent avec des enfants spéciaux recommandent des techniques qui peuvent nuire à l'enfant. Si les actions recommandées par le thérapeute font pleurer, crier ou paniquer l'enfant, vous devez arrêter d'utiliser ces méthodes.