Contenu

• Avancer d'un pas
• Méthode 1 sur 3: Création de la structure de base
• Méthode 2 sur 3: élaborez les différentes étapes
• Méthode 3 sur 3: Soyez prêt
• Conseils

La planification de leçons efficaces prend du temps, du dévouement et une compréhension des objectifs et des capacités de vos élèves. Le but, comme pour toute éducation, est de motiver les élèves à absorber ce que vous leur apprenez et à s'en souvenir le plus possible. Voici quelques idées pour vous aider à tirer le meilleur parti de votre classe.

Avancer d'un pas

Méthode 1 sur 3: Création de la structure de base

1. Connaissez vos objectifs. Au début de chaque plan de leçon, écrivez l'objectif en haut. Cela doit être très simple. Par exemple, «Les élèves peuvent distinguer différentes structures corporelles d'animaux qui leur permettent de manger, de respirer et de bouger». En gros, vous décrivez ce que vos élèves peuvent faire lorsque vous avez terminé la leçon. Si vous voulez faire un petit plus, ajoutez "comment" ils doivent le faire (en utilisant un film, un jeu, des cartes flash, etc.).
   • Si vous travaillez avec de très jeunes enfants, vous pouvez formuler des objectifs de base tels que «améliorer les compétences en lecture ou en écriture». Vous pouvez le baser sur vos compétences ou sur votre compréhension.
2. Faites votre contour. Utilisez des grandes lignes pour décrire les principales idées de la leçon. Par exemple, si votre leçon porte sur Shakespeares Hamlet, votre plan peut inclure les informations où Hamlet dans le canon shakepearien, à quel point l'histoire décrite pourrait être factuelle et comment les thèmes du désir et du subterfuge peuvent être liés aux événements actuels.
   • Cela dépend de la durée de la leçon. Voici quelques étapes de base qui peuvent être appliquées à n'importe quelle leçon que vous devriez inclure dans votre plan. Mais si vous souhaitez ajouter d'autres étapes, vous le pouvez.
3. Faites un calendrier. S'il y a beaucoup de choses à décrire dans un laps de temps défini, divisez votre plan en sections que vous pouvez accélérer ou ralentir pour prendre en charge les changements possibles. Nous utiliserons une leçon d'une heure comme exemple.
   • 1:00-1:10: Réchauffer. Concentrez la classe et résumez la discussion d'hier sur les grandes tragédies et reliez-la à Hamlet.
   • 1:10-1:25: Fournir des informations. Discutez brièvement de l'histoire de Shakespeare en mettant l'accent sur sa période créative de 2 ans avant et après Hamlet.
   • 1:25-1:40: Exercice guidé. Organisez une discussion en classe sur les principaux thèmes de la pièce.
   • 1:40-1:55: Exercice libre. Demandez à la classe d'écrire un simple paragraphe sur les événements actuels dans le style shakespearien. Encouragez individuellement les apprenants intelligents à écrire deux paragraphes et encadrez les apprenants plus lents.
   • 1:55-2:00: Fermeture. Rassemblez les papiers, informez les élèves des devoirs et laissez les élèves partir.
4. Apprenez à connaître vos élèves. Identifiez clairement à qui vous allez enseigner. Quel est leur style d'apprentissage (visuel, auditif, tactile ou une combinaison)? Que sauraient-ils déjà et où pourraient-ils échouer? Adaptez votre plan à l'ensemble du groupe d'élèves de votre classe, puis apportez les modifications nécessaires pour les élèves handicapés, ceux qui sont en difficulté ou démotivés et ceux qui sont plus éloignés.
   • Il y a de fortes chances qu'il y ait beaucoup d'extravertis et être des enfants introvertis. Certains étudiants préfèrent travailler seuls, tandis que d'autres réussissent mieux s'ils sont autorisés à travailler ensemble. Sachant cela, vous pouvez adapter les activités à différentes préférences d'interaction.
   • Il y a peut-être des élèves qui en savent autant que vous sur le sujet, et d'autres, bien qu'intelligents, vous regarderont comme s'ils voyaient de l'eau brûler. Si vous savez qui sont ces enfants, vous pouvez les diviser ou les regrouper.
5. Utilisez différents modèles d'interaction. Certains élèves travaillent mieux seuls, d'autres en binômes ou en groupes. Tant que vous les laissez travailler ensemble pour apprendre les uns des autres, vous vous débrouillez bien. Mais comme chaque élève est différent, vous devez offrir différentes possibilités d'interaction. Vos élèves (et la classe dans son ensemble) en bénéficieront!
   • En fait, toute activité peut se faire seule, à deux ou en groupe. Si vous avez déjà élaboré des idées, voyez si vous pouvez les changer. Souvent, vous avez juste besoin de quelques ciseaux de plus!
6. Abordez différents styles d'apprentissage. Il y a des étudiants qui n'arrivent pas à regarder un film pendant 25 minutes, tandis que d'autres ne peuvent pas lire deux pages d'un livre. L'un n'est pas plus stupide que l'autre, alors rendez-leur service en variant vos méthodes d'enseignement afin que chaque élève ait la possibilité d'utiliser ses capacités.
   • Chaque élève apprend différemment. Certains ont besoin de voir l'information devant eux, d'autres ont besoin de l'entendre et d'autres encore doivent la maîtriser littéralement. Si vous parlez depuis un moment, arrêtez-vous et laissez-les en parler. Après avoir lu, faites une activité par la suite où ils peuvent travailler avec leurs mains pour mettre les connaissances en pratique. De cette façon, ils s'ennuient moins vite!

Méthode 2 sur 3: élaborez les différentes étapes

1. Réchauffez-les. Au début de chaque leçon, le cerveau des élèves n'est pas encore préparé pour le contenu. Si quelqu'un vous parlait de la chirurgie à cœur ouvert à l'improviste, vous crieriez probablement: "Ho, ho, ho! Ralentissez! Revenez à" Obtenez le scalpel "". Commencez lentement. C'est à cela que sert l'échauffement - non seulement il évalue le niveau de départ, mais il les met également dans la bonne humeur.
   • L'échauffement peut être un jeu simple (peut-être sur des mots liés au sujet, pour que vous puissiez estimer la situation initiale ou voir ce qu'ils se sont souvenus de la dernière fois!) Ou cela peut être des questions, ou vous en laissez voir des images. Tant que vous pouvez les faire parler. Faites-leur réfléchir sur le sujet (même si vous ne le dites pas explicitement).
2. Transférez les informations. C'est clair, non? Quelle que soit votre méthode de travail, vous devez transmettre l'information. Cela peut être un film, une chanson, un texte ou même un concept. C'est le cœur de votre leçon. Sans ce noyau, vos élèves n'iront nulle part.
   • Selon le niveau de vos élèves, vous devrez peut-être revenir à l'essentiel. Pensez jusqu'où vous devez remonter. La phrase «Il accroche le manteau sur le portemanteau» n'a aucun sens si vous ne connaissez pas les mots «manteau» et «portemanteau». Donnez-leur le concept de base et laissez-le se développer lors de la prochaine leçon (ou deux).
   • Vous trouverez peut-être utile de simplement dire aux élèves ce qu'ils vont apprendre. Vous leur dites le Objectifs de la leçon. Vous ne pouvez pas le rendre plus clair! De cette façon, ils sortent de ta classe et connaître, savoir eux ce qu’ils ont appris ce jour-là.
3. Faites un exercice guidé. Maintenant que les élèves ont reçu l'information, vous devez organiser une activité où ils pourront la mettre en pratique. C'est encore nouveau pour eux, alors commencez par une activité guidée. Pensez aux feuilles de travail, à quelque chose avec des images ou aux endroits où ils doivent trouver des choses ensemble. Ne leur demandez pas d'écrire un essai tout de suite avant de pouvoir remplir les blancs!
   • Si vous avez du temps pour deux activités, c'est encore mieux. Il est bon de tester leurs connaissances à deux niveaux différents - par exemple l'écriture et l'oral (deux compétences très différentes). Essayez de planifier différentes activités pour les élèves de différents niveaux.
4. Vérifiez leur travail et suivez les progrès. Après l'exercice guidé, vous évaluez vos élèves. Ont-ils compris ce que vous leur avez appris jusqu'à présent? Si oui, tant mieux. Ensuite, vous pouvez passer à autre chose et peut-être ajouter des éléments plus difficiles au concept, ou pratiquer des compétences plus difficiles. S'ils ne l'ont pas encore tout à fait compris, revenez à l'information. Comment pouvez-vous le transmettre d'une manière différente?
   • Si vous enseignez au même groupe depuis un certain temps, vous savez probablement déjà quels élèves auront du mal avec certains concepts. Dans ce cas, vous pouvez les jumeler avec les élèves les plus forts pour que la leçon continue. Vous ne voulez pas que certains élèves soient laissés pour compte, mais vous ne voulez pas non plus devoir arrêter toute la leçon tant que tout le monde n'est pas au même niveau.
5. Faites un exercice gratuit. Maintenant que les étudiants ont acquis les connaissances de base, vous pouvez les laisser travailler de manière autonome. Cela ne veut pas dire que vous quittez la classe! Cela signifie simplement que vous leur donnez un défi plus créatif qui nécessite que leur cerveau se mette vraiment au travail avec les informations que vous avez fournies. Comment pouvez-vous laisser leur cerveau s'épanouir?
   • Tout dépend du sujet et des compétences que vous souhaitez utiliser. Cela pourrait être n'importe quoi, de la création d'un spectacle de marionnettes en 20 minutes à un projet de deux semaines se débattant avec l'âme suprême dans un débat houleux sur le transcendantalisme.
6. Prévoyez du temps pour poser des questions. Si vous disposez de suffisamment de temps en classe, prévoyez les dix dernières minutes pour poser des questions. Cela peut commencer par une discussion et se développer en questions plus urgentes sur le sujet. Ou il est peut-être temps de clarifier les choses - les deux sont bons pour vos élèves.
   • Si vous avez un groupe d'élèves qui ne veulent jamais lever la main, laissez-les parler ensemble. Donnez-leur un aspect du sujet à discuter en groupe pendant 5 minutes. Ensuite, gardez-le à nouveau central et discutez-en avec tout le groupe. Des choses intéressantes peuvent survenir!
7. Terminez concrètement la leçon. Une leçon est en fait comme une conversation. Vous ne pouvez pas vous arrêter comme s'il était coincé dans l'air quelque part. Ce n'est pas mal ... juste un peu bizarre et gênant. Si vous avez le temps, résumez simplement la journée ou le cours. C'est une bonne idée de le laisser littéralement voir ce qu'ils ont appris aujourd'hui!
   • Prenez cinq minutes pour discuter du concept de la journée. Posez des questions sur le sujet (pas de nouvelles informations) pour réitérer ce que vous avez fait et ce qui a été appris. De cette façon, vous complétez le cercle et fermez-le bien.

Méthode 3 sur 3: Soyez prêt

1. Si vous êtes nerveux, écrivez-le. Les nouveaux enseignants peuvent grandement bénéficier de la rédaction de leurs leçons. Cela prend plus de temps, mais si cela aide, faites-le. Vous êtes plus à l'aise parce que vous savez exactement quelles questions vous allez poser et parce que vous savez où vous voulez que la conversation aille.
   • Au fur et à mesure que vous gagnerez en expérience, vous le ferez de moins en moins. En fin de compte, vous n'écrivez presque plus rien. Vous ne devriez pas passer plus de temps à planifier et à écrire qu'à enseigner vos leçons! Ne faites cela que dans la phase initiale.
2. Permettez un peu de relâche. Vous avez préparé votre emploi du temps à la minute près, n'est-ce pas? C'est génial, mais c'est juste pour référence. Vous n'allez pas dire: "Les gars, il est 13h15! Arrêtez ce que vous faites!" Ce n'est pas ainsi que cela fonctionne lorsque vous enseignez. Vous devez vous en tenir à votre plan de cours, mais il devrait y avoir une petite marge de manœuvre.
   • Si vous manquez de temps, sachez ce que vous pouvez et ne pouvez pas couper. Dans tous les cas, que faut-il faire pour que les élèves apprennent le plus? Qu'y a-t-il de plus pour s'amuser ou pour occuper le temps? D'autre part, si vous avez du temps à perdre, ayez une autre activité amusante à portée de main.
3. Planifiez un peu trop. Il vaut mieux savoir que vous avez assez à faire que de ne pas savoir quoi faire. Même si vous avez un calendrier, prévoyez-le un peu trop serré. Si vous pensez que quelque chose prendra 20 minutes, notez 15 minutes. Vous ne savez jamais ce que vos élèves vont soudainement traverser très rapidement.
   • Le moyen le plus simple est d'avoir une belle partie ou une conversation de clôture. Rassemblez les élèves et laissez-les exprimer leur opinion sur quelque chose ou se poser des questions.
4. Faites votre horaire pour qu'un remplaçant comprenne. Supposons que vous deviez déclarer malade, alors il est utile que quelqu'un d'autre comprenne votre plan de cours. Cela peut aussi être utile pour vous-même, si vous l'écrivez bien à l'avance et que vous oubliez des choses, vous pourrez vous rafraîchir la mémoire plus facilement.
   • Vous pouvez trouver toutes sortes d'exemples de leçons sur Internet - ou demander à vos collègues quel type de plans de cours ils utilisent. Il est utile de s'en tenir à un certain format.
5. Ayez un plan de sauvegarde. Vous aurez des jours où vos élèves traverseront le matériau comme une fusée, vous laissant soudain les mains vides. Il y aura aussi des jours où un test a été reporté, où vous n'avez qu'une demi-classe devant vous, le téléviseur ne fonctionne pas, etc. Si cela se produit, vous devez avoir un plan de sauvegarde.
   • La plupart des enseignants expérimentés ont une poignée de plans de cours dans leur manche qu'ils peuvent secouer de leur manche. Si vous avez déjà donné une leçon vraiment amusante sur Rembrandt ou Beyoncé, gardez votre matériel pour plus tard. Peut-être que cela vous sera utile à nouveau, on ne sait jamais.

Conseils

• Après le cours, évaluez votre plan de leçon et voyez comment cela s'est réellement passé. Qu'allez-vous faire de différent la prochaine fois?
• Regardez toujours d'abord le matériel que vous distribuez à vos élèves.
• Assurez-vous que ce que vous enseignez à vos élèves est conforme aux objectifs d'apprentissage de l'école où vous travaillez.
• Soyez prêt à vous écarter du plan de leçon. Pensez à la façon dont vous pouvez rediriger l'attention de la classe sur vous lorsqu'elle s'égare.
• Expliquez clairement que vous vous attendez à ce que les élèves répondent à vos questions.