Expliquez les nombres pairs et impairs

Contenu

Avancer d'un pas
Partie 1 sur 3: Présentation des nombres pairs et impairs
Partie 2 sur 3: Utiliser des activités pour clarifier le concept
Partie 3 sur 3: Laissez les enfants s'exercer
Conseils

Les nombres pairs et impairs peuvent être difficiles à comprendre pour les enfants au début, alors si vous essayez de leur expliquer en classe ou à la maison, soyez patient. Commencez par présenter le concept pour que les enfants commencent à voir le modèle. Ensuite, travaillez sur des activités pour renforcer l'idée dans la classe et utilisez des feuilles de travail ou d'autres activités pour aider les enfants à travailler sur le concept à la maison.

Avancer d'un pas

Partie 1 sur 3: Présentation des nombres pairs et impairs

Comptez les objets de la classe pour établir un modèle. Commencez par des nombres pairs. Comptez les objets ensemble en demandant aux élèves de regrouper les objets par paires et de les faire compter à rebours deux par deux. Demandez aux élèves s'ils remarquent une régularité avec les nombres.
- S'ils ont du mal à le comprendre, vous pouvez prendre n'importe quelle paire et la diviser pour que vous ayez deux groupes d'articles. Comptez chaque groupe à voix haute. De cette façon, vous montrez que chaque nombre pair peut être divisé en deux groupes égaux.
Interrogez les élèves sur les nombres impairs, puis montrez le concept ensemble. Autrement dit, demandez aux élèves s'ils peuvent deviner ce qui rend un nombre impair. Lorsque les élèves commencent à comprendre, additionnez à nouveau les objets, cette fois en groupes de nombres impairs. Demandez aux élèves de diviser les éléments en paires.
- Les élèves verront que l'on reste avec des nombres impairs. Renforcez cette information en la disant à voix haute.
Apprenez aux élèves à trouver les emplacements de ceux pour déchiffrer des nombres plus grands. Écrivez de grands nombres pairs au tableau dans une colonne de sorte que tous les emplacements des uns soient alignés. Faites de même pour les nombres impairs dans une colonne séparée. Soulignez la position de ceux dans tous les nombres.
- Dites aux élèves de rechercher la colonne des unités pour décider si le nombre est pair ou impair. Parcourez les colonnes et demandez aux élèves de dire si les nombres sont pairs ou impairs et pourquoi.

Partie 2 sur 3: Utiliser des activités pour clarifier le concept

Utilisez les caractères "Even Steven" et "Odd Tom". Créez une image pour les deux personnages que vous pouvez placer sur le sol. Vous pouvez utiliser un demi-panneau d'affichage ou un morceau de papier kraft de 45 x 60 cm pour les deux personnages. Les personnages doivent avoir des mains suffisamment grandes pour donner aux élèves quelque chose dans chaque main. Par exemple, vous pouvez les rendre légèrement plus grands que vos propres mains.
- Racontez aux élèves une histoire sur les personnages pour les amener à réfléchir. Par exemple, vous pouvez dire que même Steven aime que tout soit égal et veut toujours le même montant dans les deux mains. Odd Tom préfère ne pas avoir le même montant dans les deux mains.
- Placez des assiettes avec divers objets, tels que des bonbons ou des billes de verre plates. Additionnez les objets et demandez aux élèves à quel personnage appartient le tableau.
- Demandez à un élève de compter à nouveau les objets et de les remettre entre les mains du personnage. Pendant le décompte, demandez à l'enfant d'alterner entre les deux mains du personnage choisi. Ensuite, comptez les deux mains pour voir si elles sont identiques ou non, pour décider si elles ont bien compris.
Laissez les élèves trouver eux-mêmes des blocs ou d'autres petits objets. Demandez à chaque élève de prendre une poignée de cubes. Tous les élèves à leur table doivent diviser les cubes en paires et ensuite compter combien ils en ont.
- Demandez aux élèves à qui il reste un cube. Lorsqu'un élève lève la main, demandez-lui combien de cubes il a au total. Écrivez ces nombres au tableau, tels que «15», «19», «23» et «11». Écrivez «impair» au-dessus. Expliquez que c'est parce qu'il leur en reste un.
- Demandez les totaux des élèves qui n'en ont plus. Écrivez des nombres au tableau, tels que «16», «22», «8» et «12». Écrivez «Même» au-dessus, car il ne reste plus rien.
Jouez à un jeu de spot impair et pair. Demandez aux élèves de poser la tête sur leur table. Donnez-leur un nombre, en commençant par quelque chose de petit. Demandez aux élèves de lever la main pour les nombres impairs ou de mettre la main sur la tête s'ils pensent que c'est pair.
- Ce jeu consiste davantage à voir ce que les élèves comprennent qu'à corriger des erreurs. Après le jeu, vous pouvez revoir le concept.
- Continuez à choisir des nombres croissants pour voir si les élèves comprennent les plus grands nombres impairs.
Essayez un jeu de mystère pair-impair. Donnez à chaque élève une fiche. Écrivez un nombre sur chaque carte et faites le nombre avec des points en dessous. En d'autres termes, lorsque vous écrivez «8», écrivez huit points sous le nombre. Ce sont les nombres «mystérieux».
- Demandez à chaque élève de prendre une carte. Demandez-leur de diviser les points en paires, puis de décider si le nombre est pair ou impair. Dites-leur d'ajouter «impair» ou «pair» au nombre.
- Demandez-leur d'apporter la carte devant et de la mettre dans la poche impaire ou la poche paire. Demandez-leur ensuite de dire à la classe le nombre et pourquoi ils pensent que c'est pair ou impair.

Partie 3 sur 3: Laissez les enfants s'exercer

Donnez aux élèves une carte avec 100 numéros à colorier. La carte doit avoir une case pour chaque nombre de 1 à 100. Demandez aux élèves de colorier les nombres pairs et les nombres impairs d'une couleur différente.
- Ce devoir peut être fait en classe ou à la maison.
Utilisez une feuille à bulles paire et impaire. Créez ou imprimez une feuille de calcul avec des nombres aléatoires dans des bulles sur la page. Demandez aux élèves de colorier les bulles impaires et de donner aux bulles paires une couleur différente.
- Vous pouvez également demander aux élèves de terminer ce devoir à la maison.
Créez ou imprimez un labyrinthe pair et impair. Placez un personnage en haut de la page qui devrait descendre. La page doit être constituée d'un tableau de nombres. La plupart des nombres doivent être pairs, à l'exception du chemin que le caractère doit suivre - il doit s'agir de nombres impairs.
- Demandez aux élèves de tracer les nombres impairs avec un stylo ou un marqueur afin qu'ils puissent tracer un chemin à travers le labyrinthe de nombres.