Contenu

• Avancer d'un pas
• Partie 1 sur 4: Vue d'ensemble
• Partie 2 sur 4: Planification des leçons
• Partie 3 sur 4: Créer des objectifs d'apprentissage pour les enfants d'âge préscolaire
• Partie 4 sur 4: Garder les leçons amusantes
• Conseils

La rédaction d'un plan de cours de préparation pour les enfants de la maternelle prend du temps, mais une fois que vous aurez créé un modèle avec lequel vous pourrez travailler, le processus deviendra beaucoup plus facile. Des plans de cours soigneusement élaborés garantissent que les enfants apprennent et s'amusent tout en acquérant les connaissances nécessaires pour se préparer à la maternelle. Vous faites un plan de cours pour les enfants d'âge préscolaire avec la «grande image» à l'esprit, jusqu'aux «petits détails». La vue d'ensemble vous aidera à créer un plan cohérent pour l'ensemble du semestre ou de l'année. Les détails aident à créer des leçons significatives et engageantes dans un cadre plus large.

Avancer d'un pas

Partie 1 sur 4: Vue d'ensemble

1. Identifiez les compétences des enfants. Avant de pouvoir planifier efficacement des leçons, vous devez savoir ce que les enfants peuvent faire en termes de communication, de compétences linguistiques et de lecture, de nombres et de mathématiques, de motricité globale et fine et de développement social et émotionnel.
   • Élaborez un plan de cours en tenant compte des groupes d'utilisateurs spécifiques - les plans de cours de la maternelle doivent être conçus de manière appropriée pour chaque groupe.
   • Au stade de la conception même, la leçon doit être partagée avec chaque employé.
   • Les enfants se développent à un rythme différent et reçoivent plus ou moins de soutien à la maison, il n'est donc pas surprenant que les élèves aient une gamme variée de compétences et se trouvent à différents stades de développement dans divers domaines.
   • Les domaines importants à évaluer avant le début d'une année scolaire comprennent: les compétences orales, la conscience phonologique, la connaissance des nombres, la motricité fine et globale.
   • Le nombre d'enfants à votre charge et le temps dont vous disposez pour les évaluations affecteront probablement le type d'évaluation que vous pouvez effectuer, mais des évaluations courtes (20 minutes par enfant ou moins) peuvent être structurées (à un bureau avec un enseignant, à l'aide de cartes mémoire , papier et crayon, etc.) tandis que les évaluations plus longues sont plus observationnelles (observation en jouant, évaluation de l'interaction avec les pairs, etc.). Les jeunes enfants n'ont pas la patience ou la capacité de rester assis pendant les évaluations à long terme.
   • Plusieurs facteurs liés à l'enfance contribuent aux capacités de chaque enfant. Par exemple, il n'est pas rare que certains enfants de 4 ans ne connaissent pas encore l'alphabet, tandis que d'autres (bien que rares) peuvent être capables de lire au niveau de la première ou de la deuxième année.
   • Découvrez quels enfants sont à la traîne, ont des besoins spéciaux ou sont surdoués. Ces élèves peuvent avoir besoin d'un soutien supplémentaire ou d'un effort supplémentaire tout au long de l'année scolaire pour adapter les plans de cours à leurs besoins spécifiques.
   • C'est une exigence légale que tous les étudiants soient assurés d'un aménagement raisonnable pour les personnes handicapées et les éventuels troubles du développement. Les élèves ayant des troubles du développement ou des handicaps (y compris l'autisme et les troubles d'apprentissage tels que le TDAH) devraient être évalués par un expert qui mènera des recherches spécialisées dans tous les domaines du développement et créera un plan éducatif individualisé pour s'assurer que les enfants reçoivent le soutien dont ils ont besoin pour s'épanouir. à l'école maternelle. Cette procédure peut varier selon la région, veuillez donc vérifier auprès d'un coordonnateur scolaire.
2. Faites un horaire par semestre ou par année scolaire. Cela peut être fait avec un simple programme informatique, avec un panneau d'affichage ou même dans un cahier. En incluant les dates de début et de fin et les jours fériés, vous obtenez une vue d'ensemble du plan pour l'année scolaire.
   • Incluez les pauses et les jours fériés et numérotez chaque semaine de cours. Ces chiffres correspondent à votre plan de cours.
   • Pensez à la situation dans son ensemble. Quels sont les objectifs d'apprentissage de vos élèves?
3. Choisissez un thème pour chaque mois et des domaines d'intervention pour chaque semaine. Un thème est un concept large, que vous pouvez considérer comme un point fixe de discussion ou d’accent. Un point d'intérêt est une sous-catégorie de ce thème, ou un cas plus spécifique pour souligner les caractéristiques spécifiques du thème aux enfants.
   • Par exemple, le programme préscolaire de l'Université d'État du Mississippi recommande des unités mensuelles telles que «À propos de moi», «Le quartier», «Nourriture», «Météo», etc. Ces unités auraient chacune un objectif hebdomadaire. Par exemple, si le thème mensuel est «Nourriture», les domaines d'intervention peuvent être divisés en domaines d'intervention «Petit déjeuner», «Déjeuner», «Dîner» et «Desserts». Les domaines d'intervention sont élaborés dans les leçons quotidiennes (dans ce cas, chaque journée pourrait être consacrée aux habitudes alimentaires d'une culture spécifique).
   • Certains enseignants préfèrent ne choisir que quelques thèmes et domaines d'intervention pour commencer, et à partir de là, laisser les intérêts des élèves guider le développement du reste des thèmes pour le semestre.
4. Trouvez ou rédigez votre programme quotidien. La durée d'une journée scolaire peut varier pour les tout-petits, avec certaines demi-journées à venir et d'autres toute la journée, alors commencez par noter l'heure d'arrivée et de départ des élèves, ainsi que toutes les autres activités quotidiennes (temps pour les collations, la pause, le déjeuner, etc.). ). Cela pourrait ressembler à quelque chose comme ceci:
   • 8-8.10: arrivée,
   • 9-9.20: pause toilette, goûter
   • 10-10.20: jouer à l'extérieur
   • 10h50: récupérez les sacs à dos et préparez-vous à rentrer chez vous
5. Divisez le reste de la journée en domaines thématiques. Ce sont les domaines sur lesquels se concentrent les leçons et activités individuelles. Les garder tous les jours les mêmes et varier l'activité spécifique peut aider les élèves à développer une routine qui les rend sûrs et confiants, car ils savent à quoi s'attendre chaque jour.
   • Cela pourrait inclure des choses comme lire / dire, apprendre à reconnaître les lettres / conscience phonologique, le développement de la motricité fine, la lecture, la reconnaissance des nombres et des compétences mathématiques, de petits groupes, etc.
   • N'oubliez pas de vous concentrer sur tous les principaux domaines du développement préscolaire, y compris le développement émotionnel, social, physique et cognitif. Celles-ci sont toutes importantes pour la préparation à l’école primaire, l’objectif principal des programmes d’études de la maternelle.
6. Organisez ces sujets en petits blocs de temps d'environ 10 à 20 minutes chacun, selon la durée de la journée scolaire. La durée d'attention des tout-petits est courte, il est donc indispensable de changer régulièrement d'activité. Cela permettra aux élèves d'atteindre leur objectif d'apprentissage et de se concentrer sur l'activité en cours, et cela peut également aider à prévenir les problèmes de comportement qui peuvent découler de l'ennui. À ce stade, votre emploi du temps pourrait ressembler à ceci:
   • 8-8.10: arrivée,
   • 8.10-8.30: cercle de groupe
   • 8h30-8h45: conscience phonologique
   • 8.45-9: jeu libre ou art
   • 9-9.20: pause toilette, goûter
   • 9h20-9h40: lire
   • 9.40-10: calculer
   • 10-10.20: jouer à l'extérieur
   • 10h20-10h40: vocabulaire
   • 10h40-10h50: cercle de groupe
   • 10h50: récupérez les sacs à dos et préparez-vous à rentrer chez vous
7. Commencez à remplir des activités et des leçons. Chaque activité ou classe doit être liée au thème, au domaine d'intervention et au sujet.
   • Par exemple, votre thème du mois pourrait être «À propos de moi» et votre domaine d’intérêt pour la semaine pourrait être «Ma famille».
   • Dans ce cas, le cercle de groupe pourrait consister à parler de votre famille, l'arithmétique pourrait consister à noter le nombre de membres de la famille et l'art pourrait inclure un portrait de famille composé de nouilles séchées et de haricots.

Partie 2 sur 4: Planification des leçons

1. Pensez à votre objectif. L'objectif doit se concentrer sur ce que vous voulez que vos élèves sachent ou soient capables de faire après avoir exécuté un plan de cours. Les objectifs peuvent être définis en fonction des compétences, des concepts ou des deux.
   • Les objectifs basés sur les compétences exigent que vos élèves apprennent à faire quelque chose de nouveau. Les exemples sont: dessiner un triangle, attacher une chemise indépendamment ou épeler son nom.
   • Les objectifs conceptuels exigent que vos élèves comprennent un concept ou une idée. Les exemples sont: reconnaître un triangle, le décrire à nouveau, parler des sentiments dans le cercle de groupe.
   • Certains objectifs combinent des compétences et des concepts, tels que la prononciation d'un mot, par lequel les élèves acquièrent un aperçu de la relation entre les lettres et les sons (un concept) et combinent cela dans la prononciation d'un mot (une compétence).
2. Pensez aux intérêts de vos élèves. Demandez-leur ce qu'ils veulent apprendre et gardez une liste permanente d'idées pour référence.
   • Les élèves de tous âges apprennent mieux lorsqu'ils sont absorbés par le sujet en question. Certains élèves, en particulier ceux qui ont des problèmes d'attention ou de comportement, bénéficient de cours spécifiquement axés sur leurs intérêts.
   • Les intérêts communs des tout-petits comprennent: les animaux, en particulier les bébés animaux; saisons et temps; dinosaures; La vie marine; l'espace; contes de fées; robots; poupées et activités ménagères telles que la cuisine, le nettoyage et l'entretien ménager.
   • Les tout-petits ont souvent aussi des personnages et des personnages imaginaires préférés, et bien que ceux-ci puissent varier, vous pouvez vous en faire une bonne idée en demandant aux enfants quels sont leurs chanteurs, personnages de dessins animés ou jeux vidéo préférés, ou en remarquant les personnages. leur sac à dos ou leur porte-vêtements.
3. Choisissez votre approche. Cela variera en fonction de votre objectif, des compétences de vos élèves et des intérêts de vos élèves. Vous devez également varier l'approche de chaque activité, d'un jour à l'autre, pour garder l'attention des enfants. Quelques approches possibles:
   • Écrire ou tracer des lettres ou des chiffres
   • Peinture, dessin ou autres formes d'art
   • Exercices ou activités pour la motricité globale
   • Des livres à lire ou que les enfants peuvent lire indépendamment, qui correspondent au thème
   • Chansons avec ou sans mouvement
   • Activités pour apprendre à trier et à compter, à l'aide de petits nombres, de jouets, etc.
4. Rassemblez vos matériaux. Cela peut être du papier, des crayons, des crayons de couleur, du matériel de bricolage, des livres, un lecteur de musique ou d'autres objets.
   • Assurez-vous d'en avoir assez pour chaque élève, ainsi que des extras en cas d'erreurs ou d'accidents.
5. Mettez la leçon en pratique. Regardez l'heure, mais n'ayez pas peur de vous écarter du scénario. Certains des meilleurs moments d'apprentissage se produisent lorsque les enseignants répondent aux questions et aux intérêts de leurs élèves, même si cela les distrait du plan initial.
   • Assurez-vous de prendre des notes par la suite sur ce qui a bien fonctionné et ce qui n'a pas fonctionné. Au cours des prochaines années, vous pourrez réutiliser, réécrire ou supprimer ces notes, en fonction de leur efficacité lors de la mise en œuvre.

Partie 3 sur 4: Créer des objectifs d'apprentissage pour les enfants d'âge préscolaire

1. Dressez la liste des objectifs d'apprentissage qui conviennent au développement de chaque élève. Bien qu'il existe des normes pour le développement de l'enfant, vous devrez peut-être adapter les objectifs de certains élèves. Par exemple, en général, les étudiants de familles à faible revenu ont besoin d'une orientation plus intensive au début, tandis que les étudiants de familles à revenus plus élevés peuvent bénéficier d'un accès accru aux livres, de contacts individuels avec des adultes et d'activités d'enrichissement supplémentaires dans leur petite enfance, et ont souvent une longueur d’avance à l’entrée de la maternelle. Il en va de même pour les étudiants de familles anglophones par rapport aux étudiants pour qui l'anglais est la deuxième langue. N'oubliez pas que la fonction principale de la maternelle est de se préparer à l'école primaire - travaillez donc avec les enseignants de la maternelle pour déterminer quels seront les principaux domaines d'intérêt. En général, cela implique ce qui suit:
   • Langage expressif et réceptif: les élèves peuvent parler en phrases complètes la plupart du temps, suivre des indices composés de plus d'une étape, comprendre le vocabulaire lié à la position, à la taille et à la comparaison (comme égal / différent, au-dessus / au-dessous, à l'intérieur / à l'extérieur), et être capable de faire des prédictions simples sur le cours d'une histoire.
   • Capacité cognitive / capacité d'apprentissage: les élèves doivent être capables d'identifier des images similaires; classer les objets en fonction de leurs caractéristiques physiques telles que la couleur, la taille et la forme; reconnaître les modèles; organiser jusqu'à trois images d'une histoire dans l'ordre; racontez une histoire simple avec vos propres mots; compléter un puzzle simple; reconnaître cinq couleurs ou plus.
   • Conscience phonologique et reconnaissance des scripts: les élèves doivent être capables de reconnaître leur propre nom imprimé, pointer et reconnaître les lettres du nom, essayer d'écrire leur propre nom, comprendre ce qu'est un livre (comme lire des livres de gauche à droite et ci-dessous, même s'ils ne savent pas lire), reconnaissez les mots qui riment, associez au moins 3 lettres à leur son et utilisez des symboles ou des dessins pour exprimer des idées.
   • Arithmétique: les élèves doivent être capables d'ajouter jusqu'à cinq objets, de faire correspondre les nombres de 0 à 5 avec ce nombre d'objets groupés, de classer les nombres dans l'ordre, d'identifier au moins trois formes, de compter jusqu'à dix et de comprendre le concept de plus ou moins.
   • Développement social / émotionnel: les élèves doivent être capables de s'identifier par leur nom, leur âge et leur sexe, d'interagir avec les autres élèves, de communiquer leurs besoins à leurs camarades de classe et à l'enseignant, de faire preuve d'indépendance en se lavant les mains, en utilisant les toilettes, en mangeant et en s'habillant, et en leur montrant C'est un peut passer du temps sans les parents.
   • Développement moteur: les élèves doivent être capables d'utiliser des crayons, des crayons et des ciseaux de manière contrôlée, copier une ligne, un cercle et un X, sauter, sauter, courir et attraper une balle.

Partie 4 sur 4: Garder les leçons amusantes

1. N'oubliez pas que pour les petits enfants, le jeu est le meilleur moyen d'apprendre, car il est le mieux adapté à leur développement. Les cours pour les enfants d'âge préscolaire doivent être amusants, attrayants et impliquer divers sens et compétences. En général, les activités de mémorisation ou de répétition intéresseront moins les enfants d'âge préscolaire.
   • Passez beaucoup de temps non structuré sur le terrain de jeu. Bien qu'il ne s'agisse peut-être pas de `` leçons '' au sens traditionnel du terme, les chercheurs ont noté que le jeu libre stimule le développement du cortex préfrontal pendant une période critique de la petite enfance, ce qui a des implications à vie pour la régulation, la planification et la résolution émotionnelles des émotions. problèmes.
2. Décorez une salle de classe autour de l'idée du jeu. Les centres de classe devraient viser à encourager le jeu créatif et coopératif. Cela peut encourager les enfants à jouer un rôle, à se relayer et à travailler avec d'autres enfants. Cela peut enseigner aux élèves des compétences interpersonnelles et de la confiance en soi.
   • Pensez à un centre conçu pour imiter une maisonnette, avec des fournitures de cuisine, des meubles pour tout-petits, des poupées et des poussettes, etc. Les petits jouets des magasins comme Ikea ou des friperies ne sont généralement pas si chers.
   • Ayez une armoire à costumes. Cela peut varier des costumes fantaisie aux simples foulards en soie. Vous pouvez souvent acheter des costumes à bas prix juste après Halloween, ou simplement apporter des vêtements créatifs dans une brocante, comme une salopette, une jolie robe de princesse, un chapeau de cow-boy, un uniforme, etc.
   • Les animaux en peluche sont souvent le point de départ de nombreux jeux créatifs pour les tout-petits. Les enfants peuvent utiliser leur imagination pour faire semblant d'être des enfants dans une salle de classe, des animaux domestiques dans une maison, des animaux dans un refuge ou une clinique vétérinaire, etc. Choisissez des jouets que vous pouvez facilement laver dans une machine à laver tous les quelques mois.
3. Intégrez une interaction adulte. Cela peut souvent être difficile dans les grandes classes, mais cherchez un moyen de passer du temps avec chaque enfant sur une base quotidienne ou hebdomadaire, impliquant des jeux courts ou du temps de lecture en tête-à-tête. Des études montrent que l'interaction des adultes est essentielle pour développer la confiance et le développement précoce du langage. Cela renforce également le lien élève-enseignant, ce qui permet à l'enfant de se sentir plus en sécurité et plus en sécurité à l'école.
   • En plus de l'interaction personnelle, vous pouvez demander aux parents de faire du bénévolat chaque semaine auprès des enfants en petits groupes. Le nombre de volontaires disposés à le faire détermine la taille des groupes; des groupes de cinq élèves ou moins par adulte encourageront les relations interpersonnelles ainsi que les discussions, qui sont essentielles aux compétences linguistiques précoces.

Conseils

• Assurez-vous que votre plan de cours est clair et facile à comprendre pour un enseignant suppléant. Fournit des instructions sur chaque activité dans un endroit facilement accessible.
• Contactez la garderie, l'école ou les autorités locales pour vous assurer que tous les domaines de développement nécessaires sont traités dans le programme.
• Chaque fois que vous mettez en œuvre un nouveau plan de cours, prenez le temps d'évaluer son efficacité par la suite. Écrivez des notes sur les activités que les enfants ont particulièrement appréciées et pratiquées, ainsi que celles qui ont été inefficaces. Enregistrez ce plan de leçon, ainsi que les notes, pour référence future.
• Être flexible. Les jeunes enfants peuvent être imprévisibles, donc si vos élèves ne sont pas intéressés par certaines activités, essayez une nouvelle approche ou passez simplement à une autre activité.
• Consultez des modèles de plans de cours en ligne fiables pour commencer rapidement à planifier votre cours.